[ad_1]
Một trong những điều khó chịu nhất của tôi—với tư cách là một nhà giáo dục, học thuật và con người—là lầm tưởng rằng cuộc sống trong khuôn viên trường đại học không phải là “thế giới thực”.
Chưa hết, huyền thoại này nằm ở trung tâm của tất cả những thách thức mà các trường cao đẳng và đại học ngày nay phải đối mặt.
Với tư cách là một nhà sử học, tôi nhận ra rằng sự căng thẳng được nhận thức này giữa những gì xảy ra tại các cơ sở giáo dục đại học và những gì xảy ra bên ngoài bức tường của họ đã tồn tại miễn là bản thân các phương pháp và hệ thống giáo dục.
Tìm kiếm hơn 40.000 Cơ hội Nghề nghiệp trong Giáo dục Đại học
Chúng tôi đã giúp hơn 2.000 tổ chức thuê được những tài năng giáo dục đại học tốt nhất.
Duyệt qua tất cả các cơ hội việc làm »
Tôi cũng hiểu rằng sự thay đổi cần có thời gian. Và bối cảnh quan trọng.
Trong bối cảnh năm 2023, đã đến lúc phải thay đổi. Đã đến lúc các giảng viên—và cho tất cả các nhà quản lý và lãnh đạo khu học xá cam kết với giá trị của sứ mệnh trí tuệ của giáo dục đại học—hãy đón nhận sự tồn tại của chúng ta trong “thế giới thực”.
Trong nhiệm kỳ gần đây với tư cách là giám đốc một chuyên ngành mới tại trường đại học của tôi, tôi thường xuyên trò chuyện với nhiều cử tri về tầm quan trọng của việc đào tạo sinh viên đại học để làm việc trong “thế giới thực”.
Đôi khi những người bạn trò chuyện của tôi đang cố gắng thuyết phục tôi và các đồng nghiệp của tôi rằng cách tiếp cận giáo dục đại học của thế kỷ 21 đòi hỏi phải để các học viên “trong thế giới thực” dạy các lớp học để đảm bảo rằng sinh viên của chúng tôi có thể sẵn sàng kiếm việc làm khi họ tốt nghiệp. Thông thường, họ lập luận rằng để thu hút sinh viên và làm hài lòng nhà tuyển dụng, các khóa học mới của chúng tôi cần tập trung vào các kỹ năng “thực tế” – trái ngược với các môn học nhân văn truyền thống chẳng hạn.
Lập luận này là một trong những sinh viên thường chấp nhận, như được chỉ ra bởi một gần đây Bên trong Higher Ed câu chuyện xuất hiện trên Google với tiêu đề “Để chống lại sự buông thả của học sinh, các dự án trong thế giới thực có thể giúp ích.” Theo bài báo, để trả lời cuộc khảo sát Tình trạng Sinh viên năm 2022 của Wiley, “81 phần trăm sinh viên khổng lồ … nói rằng điều quan trọng hoặc rất quan trọng đối với các tổ chức là kết hợp các dự án do công ty dẫn đầu để bắt chước công việc trong thế giới thực.”
Nó cũng là một chủ đề cơ bản của sự khiêu khích của Nathan Heller. Người New York bài báo, “Sự kết thúc của chuyên ngành tiếng Anh,” có kết luận tàn khốc dựa trên bằng chứng hạn chế đáng thất vọng của hai trường đại học nghiên cứu lớn, nổi tiếng đã gửi Twitter học thuật trong một sự náo động.
Và một tìm kiếm nhanh trên Google cho “real-world work college” cho thấy rằng nhiều trường cao đẳng và đại học, tự họ, đã chấp nhận sự khác biệt giữa trường đại học và “thế giới thực” trên trang web của họ nhằm nỗ lực thu hút sinh viên và giảm bớt lo lắng về giá trị của một nền giáo dục đại học.
Nhưng quan niệm cho rằng một tổ chức giáo dục đại học bằng cách nào đó là một cái gì đó khác hơn thế giới thực, kết hợp với ý tưởng cho rằng mục đích thúc đẩy của các tổ chức này là chuẩn bị cho sinh viên bước vào “thế giới thực” riêng biệt đó, là trung tâm của một mạng lưới đầy thách thức mà các trường cao đẳng và đại học đang phải đối mặt—và khiến đội ngũ giảng viên sa sút. và nhân viên—hôm nay.
Vấn đề cơ bản với khái niệm này là nó được đặt tiền đề dựa trên giả định rằng thế giới kinh doanh (thậm chí nhiều hơn bất kỳ sinh viên thế giới chuyên nghiệp nào khác mà một ngày nào đó có thể hy vọng tham gia) là thực tếtrong khi thế giới của giáo dục đại học là mỏng manh, thanh tao hoặc đơn giản là vô dụng.
Huyền thoại này đã trở nên rắc rối hơn bao giờ hết, khi rất nhiều người không được đào tạo thành nhà giáo dục—các nhà lãnh đạo ngành và các chính trị gia—đang đòi quyền xác định mục đích của các trường đại học và những gì chúng tôi giảng dạy.
Nhưng những mối đe dọa như vậy có sức mạnh một phần là do cách mà các trường cao đẳng và đại học—cũng như đội ngũ giảng viên và nhân viên mà họ tuyển dụng—chúng tôi đã tin vào chuyện hoang đường trong thế giới thực.
Bằng cách không bác bỏ huyền thoại này rằng thế giới bên ngoài giáo dục đại học bằng cách nào đó cụ thể hơn và hiệu quả hơn về mặt kinh tế so với những gì xảy ra trong khuôn viên của chúng tôi, chúng tôi đã cắt giảm chuyên môn của chính mình với tư cách là giáo viên và nhà giáo dục và cho phép người khác khẳng định quyền lực trong và trên lớp học của chúng tôi. Thay vào đó, chúng ta nên làm nổi bật những vấn đề được tạo ra trong thế giới doanh nghiệp và chính trị khi các nhà lãnh đạo thiếu kỹ năng khuyến khích trao đổi sâu sắc, hợp tác hiệu quả và phản ánh chuyển đổi của giáo viên.
Bằng cách không bác bỏ quan niệm sai lầm này, chúng ta bỏ qua thực tế rằng chúng ta làm việc trong các tổ chức phức tạp với nhiều nhân viên khác nhau với vô số trách nhiệm để duy trì toàn bộ hoạt động. Các trường cao đẳng và đại học có tất cả các thách thức “trong thế giới thực” của bất kỳ tổ chức nào, từ việc quản lý nguồn tài chính và tuyển dụng, tuyển dụng và giữ chân nhân viên cho đến giải quyết các vấn đề nhân sự phức tạp.
Nếu chúng ta nghĩ mình đang làm việc trong một thế giới tách biệt với những thực tế “thế giới thực” này, thì chính chúng ta sẽ trở thành chướng ngại vật trong việc sửa chữa những rối loạn chức năng trong môi trường làm việc hoặc mô hình hóa các tương tác hoàn toàn chuyên nghiệp cho học sinh của chúng ta. Chúng tôi cản trở các sáng kiến đa dạng, công bằng và hòa nhập thành công. Chúng ta góp phần làm suy yếu hệ thống sở hữu và bóc lột đội ngũ giảng viên dự bị.
Bằng cách không bác bỏ huyền thoại này, chúng tôi cho phép sinh viên của mình tránh phải chịu trách nhiệm về vai trò của chính họ trong quá trình giáo dục và trưởng thành. Xem việc học là điều chỉ nên xảy ra theo những cách mà họ cảm thấy thoải mái nhất. Để xem xét tham dự lớp học tùy chọn. Thậm chí tin rằng điểm số đạt được và bằng tốt nghiệp là những thứ có giá trị duy nhất mà họ sẽ lấy được từ kinh nghiệm học đại học của mình.
Vào năm 2023, không có định nghĩa duy nhất về sinh viên đại học. Khu dân cư hoặc ngoài khuôn viên trường; Toàn thời gian hoặc bán thời gian; 18 đến 22 hoặc bất kỳ độ tuổi nào khác; cha mẹ hay không; có làm việc toàn thời gian hay không; công cộng hoặc tư nhân. Tất cả những kinh nghiệm và bản sắc khác nhau này định hình thế giới thực của trường đại học.
Và bất kể loại nào trong số này áp dụng cho bất kỳ học sinh cụ thể nào, tất cả họ đều đang sống trong một phần nào đó của thế giới thực rất phức tạp và đa dạng của chúng ta. Ngay cả tại những khuôn viên nhỏ nhất vẫn có thể tự hào tồn tại như một “bong bóng”, không có gì gọi là hoàn toàn mất kết nối với phần còn lại của thế giới trong thời đại internet và mạng xã hội.
Tương tự như vậy, cuộc sống của các giảng viên, quản trị viên và nhân viên phức tạp hơn nhiều so với huyền thoại. Ngay cả trước khi xảy ra đại dịch, sự đa dạng lớn hơn, các cặp đôi có hai nghề nghiệp, sự gia tăng của việc tuyển dụng đội ngũ giảng viên—trong nhiều thập kỷ nay, những động lực thay đổi như thế này đã đảm bảo rằng giảng viên và nhân viên ở bậc đại học có cuộc sống phức tạp của riêng họ bị sa lầy trong những mối quan tâm của thế giới thực và trách nhiệm định hình cách họ tương tác với nơi làm việc của họ.
Chúng ta không thể dung hòa những thực tế này của năm 2023 với một huyền thoại lỗi thời về sự tách biệt khỏi thế giới thực. Nhưng bằng cách chấp nhận và trình bày rõ ràng thực tế rằng cuộc sống trong khuôn viên trường cao đẳng và đại học vốn dĩ là một khía cạnh của thế giới thực, chúng ta có thể bắt đầu giải quyết một số trong số rất nhiều thách thức mà chúng ta đang phải đối mặt.
Bằng cách coi việc giảng dạy là chuyên môn cần thiết và hữu ích cho thế giới thực, giảng viên và nhân viên có thể gặp gỡ các chuyên gia bên ngoài một cách bình đẳng. Mặc dù một học viên bên ngoài có thể có những kỹ năng hoặc kinh nghiệm cụ thể để chia sẻ với sinh viên, nhưng các giảng viên và các chuyên gia giáo dục đại học khác là những người có chuyên môn để giúp sinh viên xử lý thông tin mới đó và suy nghĩ về những cách mà nó—và không—hữu ích đối với họ.
Bằng cách nắm bắt tính thực tiễn của vai trò của chính chúng ta trong các tổ chức giáo dục đại học của chúng ta, giảng viên và nhân viên có thể sở hữu giá trị rộng lớn hơn của các kỹ năng chuyên môn của chúng ta một cách quyết đoán hơn. Điều quan trọng hơn cả việc mời các chuyên gia bên ngoài là có các giảng viên và nhân viên sẵn sàng thảo luận thú vị với sinh viên về kinh nghiệm chuyên môn của họ và những người có thể giúp sinh viên nhìn nhận bối cảnh khuôn viên trường của họ là một nơi chứa đầy các vấn đề và cơ hội trong thế giới thực.
Và ngoài trải nghiệm của sinh viên, nhiều thách thức trong việc điều hành các khoa học thuật và văn phòng hành chính với tư cách là nơi làm việc tập thể, đa dạng và hiệu quả với các hoạt động tuyển dụng có trách nhiệm không thể được giải quyết một cách hiệu quả trừ khi chúng ta thừa nhận rằng những vấn đề này có cơ sở vững chắc trong thế giới thực.
Cuối cùng, bằng cách chấp nhận thực tế rằng khuôn viên trường đại học là thế giới thực, chúng tôi tạo cơ hội để suy nghĩ một cách sáng tạo về cách những trải nghiệm và vấn đề bên ngoài lớp học hình thành cách chúng tôi và học sinh tương tác với tài liệu và trao đổi ý tưởng trong lớp học—và cách chúng tôi có thể khuyến khích học sinh để đưa cuộc thảo luận trong lớp học với họ vào tất cả các phần khác trong ngày của họ. Chúng tôi học cách nói chuyện với sinh viên về cách những thói quen suy nghĩ và hành động mà họ tạo ra cho chính họ khi còn là sinh viên sẽ mang họ theo suốt cuộc đời sau khi tốt nghiệp đại học.
Đã đến lúc đặt huyền thoại sang một bên. Đại học là thế giới thực. Bất cứ ai nói khác với chúng ta đều đang cố bán cho chúng ta thứ gì đó chỉ làm cho vấn đề của chúng ta trở nên tồi tệ hơn.
[ad_2]