Xác định các khái niệm ngưỡng mô học trong chương trình giảng dạy về khoa học sức khỏe: Nhận thức của học sinh


TRỪU TƯỢNG

Kỹ năng siêu nhận thức và nhận thức của học sinh được coi là những biến số quan trọng để học tập chất lượng cao. Trong nghiên cứu này, nhận thức của sinh viên được sử dụng để xác định các khái niệm ngưỡng mô học (tích hợp, không thể đảo ngược, biến đổi và rắc rối) trong ba chương trình giảng dạy về khoa học sức khỏe. Một bảng câu hỏi cụ thể đã được phát triển và xác nhận để xác định đặc điểm nhận thức của học sinh về các khái niệm ngưỡng mô học. Một mẫu gồm 410 sinh viên đại học theo học các chương trình cấp bằng nha khoa, y và dược đã tham gia vào nghiên cứu. Các khái niệm được đánh giá trong nghiên cứu được nhóm lại thành mười loại (nhân tố) bằng phân tích nhân tố khám phá và xác nhận. Các khái niệm liên quan đến tổ chức mô và trạng thái chức năng của mô nhận được điểm số cao nhất từ ​​sinh viên trong tất cả các chương trình cấp bằng, cho thấy rằng quá trình học mô học đòi hỏi sự tích hợp của cả khái niệm tĩnh liên quan đến các yếu tố cấu thành của mô và các khái niệm động như tế bào gốc như một chất nền đổi mới mô, hoặc trạng thái euplasic, proplasic và retroplasic của các mô. Sự phức tạp của việc tích hợp các khái niệm tĩnh và động có thể gây ra một rào cản thách thức đối với sự hiểu biết của mô học. Ngoài ra, một số khác biệt đã được phát hiện giữa các sinh viên trong các chương trình cấp bằng khác nhau. Sinh viên nha khoa thường coi khái niệm cấu trúc hình thái là khái niệm ngưỡng, trong khi sinh viên y khoa đề cao các khái niệm liên quan đến nhận dạng hiển vi hai chiều. Cuối cùng, các sinh viên dược đã xác định các khái niệm liên quan đến hoạt động chung của mô là rất quan trọng cho việc hiểu và học mô học. Việc xác định các khái niệm ngưỡng thông qua nhận thức của sinh viên có khả năng hữu ích để cải thiện quá trình dạy và học trong các chương trình giảng dạy về khoa học sức khỏe.


Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *